La inteligencia emocional (IE) en la infancia es fundamental para el desarrollo integral de los niños, influyendo en su bienestar social, mental y académico. En un mundo cada vez más complejo, aprender a comprender y gestionar las emociones desde temprana edad se ha convertido en una necesidad. Diversas investigaciones han destacado cómo la IE no solo mejora las relaciones interpersonales, sino que también potencia el rendimiento académico y fortalece la resiliencia de los niños frente a los retos cotidianos.
¿Cómo impacta la inteligencia emocional en niños?
Los estudios muestran que la inteligencia emocional en niños está estrechamente relacionada con su bienestar social y mental. Esta habilidad les permite comprender mejor su entorno, tomar decisiones acertadas ante conflictos y desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje. Además, los niños que desarrollan una buena inteligencia emocional desde temprana edad tienden a tener una autoestima más sólida y mejores habilidades para resolver problemas, factores que son cruciales para su éxito futuro en distintos ámbitos de la vida.
Evaluar la inteligencia emocional en los niños es esencial para diseñar intervenciones efectivas. Diversas herramientas permiten a padres y educadores medir los niveles de inteligencia emocional y entender cómo se puede mejorar en cada etapa del crecimiento. Estas evaluaciones facilitan la implementación de programas educativos y terapéuticos específicos para cada niño, promoviendo así un desarrollo emocional equilibrado. Desde la primera infancia, las emociones juegan un papel valioso como el primer sistema de comunicación humano, fomentarla permite que los niños desarrollen relaciones sociales sanas, entendiendo y manejando sus emociones y las de los demás.
La educación emocional es relevante para el desarrollo integral de los niños, ya que les ayuda a desarrollar competencias emocionales clave como la empatía, la regulación de emociones y la autoconciencia. Implementar programas de educación emocional en escuelas y hogares tiene un impacto significativo en el bienestar y habilidades sociales de los niños. Esto no solo mejora su capacidad de enfrentar situaciones difíciles, sino que también fomenta un ambiente positivo en el que los niños se sienten seguros y valorados.
Promover la inteligencia emocional en la infancia es una inversión en el futuro de los niños y de la sociedad, pues contribuye a un desarrollo más equilibrado, facilitando el aprendizaje, mejorando la resiliencia y potenciando la felicidad y el bienestar general, para ello expertos sugieren crear programas que promuevan estas habilidades es esencial para garantizar que los niños se conviertan en adultos emocionalmente saludables y capaces de enfrentar los desafíos del mundo moderno.
Fuentes: Anales de Psicología: Inteligencia emocional y bienestar en estudiantes | Psychosocial Intervention: Inteligencia emocional y bienestar en adolescentes.
Nicaragua se prepara con entusiasmo para su participación en la Olimpiada Mundial de Robótica WRO 2023, a celebrarse del 7 al 9 de noviembre próximo en Panamá. Los brillantes estudiantes que llevarán el estandarte del país en este evento de alcance global son Regina Cecilia González, Nathaly Nicole Rodríguez Sandoval y Matteo Padilla Jenkins, del colegio San Agustín, en la categoría Elementary. En la categoría Junior, los estudiantes que portarán los colores azul y blanco son Gabriel Briones Grijalva, Víctor Hugo Sevilla del Posso y Elvis Fabián Contreras Benedith, quienes destacaron por el Centro Nica Robótica de León. En la categoría Senior, nos representarán Sergio David Larios Mairena y Emerson Yamil Webster Solano, provenientes de la Universidad BICU, de Bluefields.
Con talento, creatividad y dedicación, estos niños, niñas y jóvenes serán los embajadores de Nicaragua en la competencia internacional, demostrando el potencial tecnológico y educativo que nuestro país tiene para ofrecer al mundo. Ellos ganaron tras una intensa jornada en la que 140 equipos de diversas regiones de Nicaragua compitieron, demostrando su dedicación, destrezas y habilidades en robótica, durante la 6ta Olimpiada Nacional de Robótica, que se celebró el pasado 23 de septiembre en el parque japonés, de Managua.
Sergio David Larios, del equipo ganador en la categoría Senior, dijo que haber ganado es el resultado de varios meses de preparación y agradeció a todos los que hicieron posible la competencia. Su compañero, Emerson Yamil, dijo sentirse muy contento y comprometido a trabajar duro para dar una buena demostración en la Olimpiada Mundial.
“Es una gran alegría que los chicos hayan logrado esta victoria, se han venido esforzando muchísimo durante meses y todo ese esfuerzo dio frutos. La noche anterior estuvieron hasta pasada la medianoche practicando, se quedaban todo el día en la universidad a pesar de las clases y de los exámenes. Ya son tres años que Bluefields representa a Nicaragua en la Olimpiada Mundial y eso habla muy bien de lo que estamos haciendo de ese lado de nuestro país. Esperamos que podamos lograr un buen resultado allá (en Panamá) para dejar en alto el nombre de Nicaragua. Nuestra preparación sigue: constante, con interés, con ganas de superarse, de no aceptar ningún error, ningún fallo, de buscar los mejores resultados”, expresó Kerry Kelly Campbell, Técnico del Centro de Innovación Abierta de BICU.
Matteo Padilla Jenkins. Regina Cecilia González y Nathaly Nicole Rodríguez Sandoval. Categoría Elementary
Gabriel Briones Grijalva, Víctor Hugo Sevilla del Posso y Elvis Fabián Contreras. Categoría Junior
Sergio David Larios Mairena y Emerson Yamil Webster Solano. Categoría Senior
Victor Hugo Sevilla, del equipo que representará a Nicaragua en la categoría Junior, dijo sentirse “feliz, nervioso, pero decidido a esforzarse y dar lo mejor”; su compañero, Elvis Fabián Contreras, expresó que se prepararon desde febrero y aunque la competencia los puso un poco nerviosos, lograron superarlo y alzarse con la victoria. “Estamos orgullosos del trabajo que hemos realizado”, manifestó.
Por su parte, Gabriel Jesús Briones, mencionó sentirse bastante bien con la victoria obtenida. “Ha sido un proceso largo, hemos trabajado mucho diseñando y programando, todos los días dedicamos dos horas, el esfuerzo dio resultado, nos vamos a preparar para obtener una muy buena posición en la Olimpiada Mundial”, indicó.
La niña Regina González, del equipo que representará a Nicaragua en la categoría Elementary, se mostró emocionada y entre lágrimas compartió que se sentía feliz porque en todas las pruebas les fue bien, hasta alzarse con la victoria.
Todos son ganadores
Docentes, padres de familia, directores de colegios y los participantes en las 6ta Olimpiada Nacional de Robótica en Nicaragua, coincidieronen que todos son ganadores, porque todos estos niños. niñas y jóvenes ya son parte de una educación diferenciada en la que están implementando la educación STEM, que dota a los estudiantes de una serie de destrezas y habilidades acordes con las exigencias del siglo XXI.
Maya Thaís Irías, del equipo Star Girls, del Centro Nica Robótica, que ganó el tercer lugar en la categoría Junior, dijo sentirse muy feliz de estar en la competencia y de haber ganado. Este es el tercer año que participa y siempre se sintió confiada del trabajo que estaba haciendo, porque se prepararon desde inicios de año, y todo lo que ha aprendido es realmente increíble, dijo. Su compañera de equipo, Juliana Ramírez, comentó que la robótica le ha enseñado determinación, confianza y trabajo en equipo.
Roberto Baca, del equipo Midnight Sons, del centro leonés Nica Robótica y ganadores del segundo lugar en la categoría Senior, explicó que en la primera ronda su puntaje fue bajo y de acuerdo a lo aprendido con su coach empezaron a buscar la razón y a revisar elementos esenciales en la programación, logrando un puntaje de 146 en la segunda ronda. “Fue una diferencia increíble en puntaje gracias a nuestro coach y todo lo que nos ha enseñado. Nos sentimos emocionados”, dijo.
Corredor Seco y Waslala presentes
Este año, participaron 12 equipos provenientes de zonas rurales y urbanas de Somoto, El Tuma, La Dalia y Waslala, los cuales fueron elegidos entre 52 equipos que agruparon a 155 niños y niñas que participaron en Torneos municipales, según explicó Martha Verónica Rosales, responsable del Programa de Educación de Ayuda en Acción.
En estos municipios, la robótica educativa es una realidad mediante un trabajo conjunto de Fundación Ayuda en Acción y sus socios locales: Movimiento Comunal Nicaragüense (MCN) y Fundación Madre Tierra (Fumat), en articulación con el Ministerio de Educación (Mined) y WRO Nicaragua.
Waslala se llevó el segundo lugar en la categoría Elementary con el equipo Star of the water, conformado por Harvey José Gutiérrez Ruiz, Mildred Rubenia Ruiz Zeledón y Ángel Josue Palacios Valle. La niña Mildred dijo sentirse muy feliz de estar en la competencia y haber obtenido el segundo lugar.
Transparencia Garantizada: Tecnología y Experiencia en la Calificación
El Juez principal de la 6ta. Olimpiada Nacional de Robótica, Jerry Quintero, tiene una destacada trayectoria internacional, habiendo participado en eventos similares en países como Costa Rica, Guatemala, Panamá y Venezuela. Su experiencia y conocimientos aportan un nivel de excelencia a la competencia.
Los demás jueces que desempeñaron un papel crucial en la evaluación de los equipos fueron previamente capacitados por este experimentado juez, adicional a capacitaciones y certificaciones previas que Comtech ha realizado, lo que garantizó la uniformidad y consistencia en las calificaciones. Estos jueces provienen de la UNAN Managua, como parte de una alianza estratégica con Comtech, lo que demuestra el compromiso de las instituciones educativas locales con el desarrollo de la robótica educativa en Nicaragua.
Un elemento importante en esta edición fue la adopción de la plataforma tecnológica de WRO Internacional para registrar y gestionar los puntajes. Esta innovación proporcionó transparencia, eficiencia y organización en el proceso de calificación, asegurando un resultado justo y preciso para todos los participantes.
El juez Quintero dio las gracias como WRO Mundial a los patrocinadores por apoyar el evento y comentó que Nicaragua ha ido creciendo a lo largo de seis años en la implementación de la robótica educativa y los resultados se evidencian en la Olimpiada. “Sabemos que Nicaragua va a dar una buena representación como país y como Latinoamérica”, dijo.
Asimismo, se mostró sorprendido de ver a los niños de la categoría We-Do (5-7 años) programando y trabajando los retos. “Es la primera vez que veo a niños y niñas de esa edad trabajando con robótica y lo hacen tan bien, como los más grandes, es admirable. Sin duda, Nicaragua ha avanzado enormemente”, dijo.
Padres de familia, apoyo inquebrantable y pilar fundamental en la educación
Los padres y madres de familia brindaron un apoyo invaluable durante la jornada. Desde tempranas horas, demostraron un entusiasmo contagioso al acompañar a sus hijos en esta emocionante actividad. Aunque no pudieron ingresar al área de competencia, estuvieron siguiendo de cerca cada paso del evento, a través de pantallas ubicadas en las afueras del Parque Japonés. Su presencia y apoyo constante fueron un reflejo del compromiso de las familias nicaragüenses en el fomento de la educación tecnológica y el desarrollo de habilidades en robótica de sus hijos.
En las afueras del salón de competencia se encontraba un grupo de madres de familia de Somoto, observando con alegría a sus hijos. El día anterior viajaron durante siete horas desde sus lugares de origen y andaban muy bien equipadas con botiquín de primeros auxilios, medicinas y otros enseres que consideraron necesario llevar.
“Me siento muy agradecida, es una experiencia muy bonita, hemos venido a disfrutarlo junto con nuestros hijos, para nosotros ellos ya son campeones. Esto no es un sacrificio, es amor por nuestros hijos, lo hacemos con mucho amor, para que ellos tengan un futuro mejor”.
Señora Mildred García Rodríguez, mamá del niño Joan Adonis Gradiz, de 10 años y estudiante del Centro Rubén Darío, de Somoto.
Hilda Morales Benavidez, mamá del niño Jordan Josue Gamez, de 9 años y estudiante del colegio 14 de septiembre, de El Tuma-La Dalia, expresó sentirse muy orgullosa y emocionada. “Es la primera vez que participamos y para nosotros es muy importante que nuestros niños logren desarrollar más su aprendizaje en tecnología”, dijo.
“Nos organizamos, padres y madres de familia en conjunto con los maestros, venimos con nuestro botiquín, andamos cuidando y apoyando a los niños. Nos sentimos muy bien, es un gran avance para nuestro colegio”, agregó.
William Alfredo Nicaragua, docente del Centro Cleotilde Guillen, de El Cuá, indicó que estar presente en la Olimpiada, “es un logro como municipio. Estar aquí significa que hemos avanzado, es algo totalmente nuevo, nos capacitaron el año pasado y todos: docentes, padres de familia y estudiantes, estamos emocionados”, dijo.
El señor Jesús Herrera Espinoza, padre de dos niños competidores, dijo estar muy complacido de que sus niños sean parte de esta novedosa herramienta educativa. “Sabemos que la robótica es el futuro, independientemente de la profesión que elijan cuando sean adultos, es una herramienta que les va a servir para el resto de la vida. Los robots ya son parte de la vida cotidiana, incluso aquí en Nicaragua ya hay un robot en un hospital, así que estoy complacido que comiencen desde ya a involucrarse en este mundo”, indicó.
“Comtech y todos los patrocinadores hacen una gran labor, están apostando por el futuro, dándole a los niños la oportunidad de que tengan este tipo de espacios. Mis hijos están emocionados y ellos saben que aunque no ganen premio ya ganaron en experiencia y aprendizaje”, agregó.
El señor Juan Carlos Obregón, viajó desde Nueva Guinea para apoyar a su hijo Alejandro, de 13 años. “Me siento emocionado de que participe y tenga nuevas experiencias en tecnología, la robótica le ha ayudado mucho en su desarrollo, ha mejorado en muchos aspectos”, dijo el papá que viajó desde un día antes junto a otros padres, madres y docentes para apoyar a sus hijos.
Graciela Espinoza, madre del niño Oscar Padilla, competidor en la categoría We-Do, dijo estar emocionada, nerviosa y alegre de ver todo lo que aprenden y cuántas cosas son capaces de hacer, desde temprana edad.
“Me parece una iniciativa maravillosa porque están aprendiendo de tecnología y tienen las herramientas necesarias para su buen manejo, esto es algo que nos gusta mucho”, dijo la señora Ninoska Jerez, mamá del niño Hans Núñez, uno de los ganadores de la Olimpiada.
Patrocinadores Impulsan el Futuro Tecnológico de Nicaragua
Esta exitosa Olimpiada Nacional de Robótica es posible gracias al apoyo entusiasta de los patrocinadores, quienes demostraron su compromiso con el desarrollo educativo y tecnológico de Nicaragua. Este año patrocinan Claro Nicaragua, LG, EPSON, Samsung, Kingston, LALA, Gonper Librerías, Todo Auto, Floresta y Zegesa, entre otros.
“Los patrocinadores hacen realidad este evento y permiten que nuestros estudiantes brillen en el escenario internacional. Sin embargo, este es solo el comienzo. Necesitamos que más empresas se unan a esta causa, que reconozcan la importancia de invertir en la educación de nuestras futuras generaciones y se comprometan activamente a fomentar el crecimiento tecnológico y la excelencia en el país. Con el apoyo continuo del empresariado nicaragüense, podemos abrir nuevas puertas para el talento joven y fortalecer aún más la educación en tecnología y robótica en nuestra nación», dijo Ernesto Varela, presidente de WRO Nicaragua.
“LALA es una empresa que no solo ofrece productos lácteos sino el bienestar para toda la familia, por eso, a todo lo que tenga que ver con los niños, los jóvenes, el desarrollo de la tecnología y el fomento de la educación LALA siempre va a decir presente. Estamos orgullosos y contentos de dar nuestro granito de arena en esta olimpiada, esta iniciativa de Comtech es muy importante y la suma de los esfuerzos hace que nuestro país se vaya desarrollando poco a poco”. Marlon López, jefe de Mercadeo LALA
«Nos encantan las Olimpiadas de Robótica de Comtech. En este evento, niños, niñas y jóvenes se sumergen en el mundo de la programación para lograr que los robots realicen tareas específicas, algo que guarda similitud con la programación presente en todos los electrodomésticos de LG. Esto nos llena de entusiasmo porque vislumbramos un gran potencial en ellos, un futuro en el que puedan contribuir tanto a nuestro país como a la marca LG. Estamos allanando el camino para que las próximas generaciones lleven en sus corazones el avance tecnológico. La iniciativa de Comtech es realmente excepcional; es lo mejor que hemos presenciado en los últimos años aquí en Nicaragua.»
Jesser Urbina, Coordinador de trade marketing de LG Nicaragua.
“Nos sentimos muy contentos y orgullosos de apoyar esta Olimpiada de Robótica, porque estamos aportando a la calidad educativa en Nicaragua. Queremos invitar a las demás empresas a que se motiven a apoyar estos eventos para ir mejorando la educación de nuestros niños, que son el futuro de Nicaragua. Esta es la primera vez que Todo Autos Nicaragua forma parte de este proyecto, pero no será la última, porque como empresa estamos comprometidosa contribuir en el desarrollo de la educación en Nicaragua». Ismael Rodríguez, gerente Propietario de Todo Autos Nicaragua.
“Estamos participando por segunda vez, agradecidos de que nos inviten porque nos gusta promover este tipo de actividades que desarrollan la creatividad y el conocimiento de los niños. Hacemos un llamado al resto del empresariado para que no dejen de apoyar y aportar a esta actividad que permite que los niños desarrollen nuevas habilidades, sobre todo en la tecnología, que es lo que necesitamos potenciar”. Aurora Orozco, Gerente de Marca de Gonper Librerías
“En Claro estamos muy felices de apoyar una vez más esta iniciativa. La Olimpiada Nacional de Robótica nos hace creer aún más en el desarrollo de nuestra niñez y juventud, un desarrollo que apuesta por la innovación. Gracias a las empresas que han creído en esta iniciativa y hacemos un llamado a las demás empresas para que se sumen, porque apostar y apoyar la educación de Nicaragua no tiene precio, y sobre todo en temas de tecnología e innovación”.
Gilda Tinoco, Gerente de Comunicación Corporativa de Claro Nicaragua.
Colegios exploran la Robótica Educativa en la 6ta Olimpiada Nacional: Una Jornada Inspiradora
Ernesto Varela, presidente de WRO Nicaragua, mientras explica el Programa de Robótica Educativa a una de las delegaciones colegiales que visitaron el evento para conocer de cerca el programa educativo.
Directivos y docentes de colegios que aún no forman parte del Programa de Robótica de WRO Nicaragua visitaron el evento para conocer de cerca la Olimpiada Nacional y explorar la posibilidad de unirse a esta iniciativa.
Josue Morales, docente del Colegio Pureza de María, compartió su motivación para la visita: «No podemos quedarnos atrás en esta demanda actual. Los niños necesitan adquirir conocimientos y habilidades que les permitan resolver problemas cotidianos de manera creativa y eficiente. Es muy importante». Morales destacó la sorprendente participación de niños y niñas en actividades de robótica y programación, expresando su entusiasmo por el interés de los estudiantes en la tecnología y su impacto positivo en su desarrollo.
La delegación del Trinity Christian School, compuesta por la directora académica, una docente de computación de primaria y el encargado del departamento de Tecnología, también compartió sus impresiones. Mauricio Lopez, profesor y encargado del departamento de Tecnología, comentó: «Estamos aquí para conocer cómo Comtech trabaja con la robótica, cómo se implementa y cómo nuestros estudiantes pueden aprender y participar en esta Olimpiada. Vimos que Comtech tiene una metodología que permite que los niños más pequeños aprendan a programar. Es una experiencia motivadora ver a niños desde edades tempranas resolviendo retos por sí mismos».
Un informe reciente sobre el rezago educativo en América Latina ha revelado datos preocupantes en cuanto a la cantidad de años perdidos por los estudiantes en diferentes países de la región. Costa Rica, México y Ecuador encabezan la lista con un desalentador promedio de 2,0 años perdidos por estudiante, siendo Costa Rica el país con mayor rezago en la región Centroamericana.
Según el último Informe del Estado de la Educación, publicado recientemente en el vecino país y basado en datos del Banco Mundial y Unicef correspondientes al año 2022, estos tres países comparten el primer lugar en el ranking, lo que significa que los estudiantes han acumulado dos años de atraso en su proceso educativo. Esta situación, en palabras de los expertos, plantea un grave desafío para la educación y el futuro de las generaciones jóvenes en estos territorios.
Brasil y Argentina no se quedan atrás en términos de pérdida de años escolares, con 1,8 y 1,7 años respectivamente. Panamá, Perú, El Salvador, Colombia y Guatemala también experimentan un preocupante rezago educativo, con 1,7 y 1,6 años perdidos en promedio.
Chile y Honduras, aunque con cifras ligeramente menores, enfrentan desafíos similares, con 1,5 años de atraso por estudiante. La República Dominicana presenta una situación algo mejor, con 1,2 años perdidos en promedio.
En contraste, Uruguay y Nicaragua muestran un panorama más alentador, con 0,9 y 0,2 años perdidos por estudiante respectivamente. Estos dos países han logrado mitigar de manera más efectiva el impacto de la pandemia y otros factores en la educación de sus estudiantes. Educación de calidad sigue siendo un objetivo fundamental para el desarrollo sostenible y la igualdad de oportunidades en estos países.
Rezago educativo y Covid
Uno de los factores determinantes en este rezago educativo ha sido la pandemia de COVID-19, que provocó la suspensión de clases y el cierre de escuelas en toda la región latinoamericana. América Latina y el Caribe experimentaron el apagón educativo más prolongado a nivel internacional, con un estimado de 70 semanas sin educación presencial, en contraste con el promedio mundial de 41 semanas, según la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).
Costa Rica fue uno de los países más afectados por este fenómeno, con 175 días sin clases presenciales, de acuerdo con datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
El informe también destaca que esta interrupción prolongada no solo tuvo un impacto negativo en el desarrollo de habilidades claves en lectura y matemáticas, sino que también afectó la salud mental de la población adolescente en la región, al limitar su interacción con sus pares y alterar sus hábitos y rutinas.
Otro factor que contribuyó al rezago educativo en Costa Rica fueron las huelgas de maestros, que afectaron la continuidad de las clases y la calidad de la educación impartida.
Para hacer frente a esta emergencia educativa, el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica implementó una serie de acciones durante el período 2020-2022. Entre estas medidas se incluyó la estrategia «Aprendo en casa», ajustes en el Reglamento de Evaluación de Aprendizajes y el Plan Integral de Nivelación Académica. Sin embargo, a pesar de estos esfuerzos, los resultados de las últimas pruebas FARO que se realizan en ese país, revelaron que la mayoría de los estudiantes de quinto año de primaria solo podían llevar a cabo tareas simples en cada materia evaluada, y menos del 6% logró alcanzar los niveles más altos de desempeño esperados para su grado.
Un desafío urgente
El rezago educativo en Costa Rica, México y Ecuador representa un desafío urgente para las autoridades educativas y la sociedad en general. La recuperación y el fortalecimiento del sistema educativo son esenciales para garantizar un futuro más prometedor para las generaciones venideras en estos países.
“En relación con la valoración general, ya el informe anterior había señalado que el país atravesaba la peor crisis de los últimos 40 años. Este nuevo informe no trae muy buenas noticias, la crisis educativa, lejos de resolverse, se ha profundizado, y se ha profundizado en tres áreas importantes, en materia de recursos, gestión y resultados de aprendizaje de los estudiantes”, dijo Isabel Román, coordinadora de Investigación del Programa Estado de la Nación, citada por algunos medios de comunicación ticos.
En el marco del reciente informe sobre el rezago educativo en Costa Rica, los investigadores han hecho un llamado de alerta sobre la imperiosa necesidad de abordar la situación que enfrenta la generación estudiantil actual, la cual presenta notables rezagos en conocimientos y habilidades básicas.
Los especialistas advierten que no abordar de manera eficaz esta problemática podría desencadenar un efecto rebote, con consecuencias negativas que se reflejarían en la exclusión, la reprobación y la asistencia de los estudiantes a las aulas. Este fenómeno representaría un riesgo significativo para el acceso equitativo a la educación y el desarrollo académico de la juventud costarricense.
Indicaron que es crucial comprender que, si bien las universidades tienen un rol fundamental en la formación de los estudiantes, no pueden sustituir ni subsanar por completo las deficiencias del sistema educativo en etapas previas, como la educación primaria y secundaria. La nivelación de conocimientos y habilidades en estas etapas se vuelve imperativa para garantizar que los estudiantes estén preparados adecuadamente para enfrentar los desafíos académicos superiores.
La educación de calidad es un pilar fundamental para el desarrollo sostenible y la construcción de un futuro prometedor para las próximas generaciones.
En un mundo donde la creatividad y la habilidad para conectar con las personas a través de las palabras son cada vez más valiosas, existe una historia de pasión y perseverancia que brilla con luz propia. En el corazón de esta historia se encuentra la uruguaya Mariana Pérez, una emprendedora apasionada por el arte del copywriting. Lo que comenzó como un simple pasatiempo se ha transformado en un camino hacia el éxito y la realización personal.
Ella es copywriter certificada por la Escuela de Copywriting, de España y profesora de Lengua Española efectiva del Consejo de Formación en Educación en Uruguay. Con su profundo conocimiento de la lengua y su talento innato, ha logrado ayudar a marcas personales, emprendedores y empresas, en Uruguay y otras partes del mundo, a transmitir su esencia de manera auténtica y persuasiva.
A través de su emprendimiento de copywriting, Mariana ha dejado una huella imborrable en aquellos que han tenido el privilegio de trabajar con ella. Su dedicación, su compromiso con la excelencia y su habilidad para adaptarse a las necesidades de cada cliente la han convertido en una figura destacada en el mundo de la escritura persuasiva.
La uruguaya cuenta que ha encontrado en el copywriting su verdadera vocación, superando obstáculos y desafiando los límites establecidos. Recuerda que su carrera como Copywriter comenzó cuando se preguntó qué podía compartir con el mundo a partir de sus conocimientos. En ese momento, su experiencia se centraba en la redacción de textos académicos, ya que era profesora de Lengua en formación docente y estaba cursando una maestría en Gramática. El mundo del Copywriting resultó ser nuevo y diferente a lo que estaba acostumbrada y descubrió el poder de las palabras, la magia de hilvanar frases y mensajes que cautivan a las audiencias y generan un impacto duradero.
Red de apoyo es fundamental
«Comenzó como un hobby y aún me pasa, casi siempre cuando hago algo relacionado al copywriting siento que no estoy trabajando, pero he llegado hasta donde estoy porque nunca estuve sola en el camino», dice. En su red de apoyo ha contado con el acompañamiento de coach de oratoria y ventas, de negocios digitales, de planificación; el acompañamiento durante la certificación en copywriting y los compañeros copys. «Sin olvidar mi comunidad de emprendedores que me sostiene del otro lado cada día. Crear una comunidad te motiva, en caso de que te enfoques en emprendedores», agrega.
Su vocación es también enseñar y ha logrado una perfecta combinación al brindar asesoría y talleres donde enseña a escribir en redes sociales para establecer conexiones y vender. «Enseñar Copywriting es mi pasión. Sin embargo, también ofrezco el servicio tradicional de redacción de textos», comenta. «Disfruto impartiendo entrenamientos y Bootcamps a grupos de emprendedores. Y el trabajo uno a uno también tiene su encanto debido a su carácter personalizado», agrega.
Su profundo conocimiento de la lengua, hace que no se requiera del servicio de un corrector, ya que entrega los textos listos para ser publicados, impecables en gramática y en ortografía. Asimismo, tiene una formación pedagógica en enseñanza y aprendizaje, no sólo en edad escolar, sino en formación terciaria donde imparte clases desde hace cinco años a tiempo completo. «Me apasiona escribir y el copywriting -con todo lo que ello conlleva-, ni hablar de promover que otros lo aprendan», comenta.
Para ella, el próximo paso es formar parte de proyectos que se trabajen desde una agencia, ya que disfruta de los desafíos y del trabajo en equipo. Como profesora, está acostumbrada a formar parte de equipos de investigación y siempre está pensando en cómo colaborar con otros colegas para diseñar actividades de aprendizaje conjuntas. Considera que participar en experiencias donde los proyectos y desafíos son distintos será enriquecedor para su carrera como Copywriter. También desea enseñar la técnica a más equipos de emprendedoras o mentoras. «Mi sueño es trabajar en una escuela de Copywriting», comparte.
Mariana indica que la vida de emprendedora no es fácil y menos cuando se es madre a la vez, porque encontrar el equilibrio es una tarea complicada. Sin embargo, buscar y encontrar apoyo es fundamental. Uno de los mayores consejos que brinda a otros emprendedores es que «busquen ayuda en esa área que más desconocen y que por su cuenta no pueden resolver. Sí, los emprendedores somos medio pulpos, pero es imposible ser expertos en todo. Tender redes es fundamental. Otro consejo es no dejar de aprender nunca, por uno mismo y para ofrecer un servicio que, de verdad, sea de calidad. Y el último es accionar, aunque no tenga la página de ventas lista, aunque no tenga el sitio web ni el Lead Magnet, aunque no sepa cuál será su contenido central. El accionar, aunque sea con miedo, te va dando claridad de por dónde ‘sí’ y por dónde ‘no'», afirma.
El Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE) presentó un nuevo debut en cuanto a emisiones ESG (Environmental, Social and Governance) se refiere al colocar su primer bono de educación por US$50 millones, a tasa fija y a 10 años plazo denominado «CABEI and Dai-ichi Frontier Life Education Bond» en el mercado de capitales de Japón.
Los recursos de esta transacción, que coloca al BCIE entre los principales emisores globales impulsados por la sostenibilidad, financiarán su programa “Mi Nueva Escuela» en la República de El Salvador bajo su Marco de Bonos Sociales.
El presidente ejecutivo del BCIE, Dr. Dante Mossi, destacó la importancia de este nuevo hito ESG para el Banco, afirmando que: «Tener a Dai-ichi Frontier Life apoyando directamente nuestro Programa de Escuelas Nuevas en El Salvador es una fuerte demostración de la solidez de nuestros proyectos sociales y de la confianza que se nos ha otorgado tanto a nosotros como a El Salvador. El referido programa apoya la remodelación de la infraestructura y el equipamiento tecnológico de al menos 186 escuelas ubicadas en zonas con una alta tasa de pobreza multidimensional, y tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación, reducir las tasas de abandono escolar, desarrollar habilidades para aumentar la empleabilidad y contribuir a reducir la pobreza y brecha salarial del país. “
Previo a esta décima emisión social, el BCIE colocó durante el año 2022 nueve (9) bonos sociales; tres (3) denominados en dólares australianos (AUD) por un equivalente de US$163 millones, tres (3) denominados en dólares estadounidenses (USD) por un total de US$105 millones, dos (2) denominados en pesos mexicanos (MXN) por un equivalente de US$395 millones y uno (1) denominado en Francos Suizos (CHF) por un equivalente de US$218 millones. Es así que la suma de las emisiones sociales del BCIE para 2022 alcanzó los US$881 millones, distribuidas a lo largo de diferentes mercados y monedas en línea con la comprobada estrategia de fondeo del organismo.
En virtud de lo anterior, el Dr. Mossi enfatizó que “el compromiso del Banco de desplegar continuamente nuevos e innovadores instrumentos ESG está en línea con nuestra estrategia de financiar proyectos ambientales y sociales que generen impactos positivos en la población centroamericana para mejorar su calidad de vida”.
“Para el BCIE fue un placer trabajar con Jefferies International Limited en nuestro primer Bono Educativo y contar con un inversionista de tan alta calidad como Dai-ichi Frontier Life. El respaldo de los inversionistas japoneses demuestra una vez más su confianza en nuestra Institución, que ha obtenido 18 mejoras de calificación en los últimos 20 años, en camino a convertirnos en el emisor mejor calificado de Latinoamérica en AA”, concluyó el presidente Mossi.
El número de alumnos por profesor influye en la calidad del aprendizaje: según una investigación realizada en Francia por la École des Hautes Études en Sciences Sociales, se ha demostrado que un número menor de alumnos por clase suele ir asociado a un mayor rendimiento académico, sobre todo en el caso de los estudiantes de entornos menos privilegiados. Por otro lado, el ruido y el hacinamiento también son factores influyentes.
En relación con esta problemática, México y Colombia son los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en los que los profesores trabajan con las clases más concurridas, con una media de unos 28 y 26 alumnos por profesor, respectivamente, en la enseñanza pública (primaria y secundaria). Por el contrario, Luxemburgo y Grecia tienen una media de nueve alumnos por profesor.
En España hay una media de un profesor por cada doce alumnos en la enseñanza primaria pública y aproximadamente uno por cada diez en la secundaria. Es importante destacar que la proporción de alumnos por profesor no garantiza por sí sola el éxito académico: los estilos de enseñanza, los métodos pedagógicos y los factores extracurriculares también contribuyen.
Alrededor de 86 millones de niños, niñas y adolescentes siguen fuera de las aulas en América Latina y el Caribe debido a la pandemia de la covid-19, alertó este jueves Unicef con base en sus últimas estimaciones.
«Durante los últimos 18 meses, la mayoría de los niños, niñas y adolescentes de América Latina y el Caribe no han visto a sus profesores o amigos fuera de una pantalla. Los que no tienen internet, directamente no los han visto”, dijo la directora regional de Unicef para América Latina y el Caribe, Jean Gough.
Gough señaló que «la educación virtual debe continuar y mejorar, pero está claro que durante la pandemia las familias más marginadas no han tenido acceso al aprendizaje».
Y añadió que «cada día fuera de las aulas acerca a los niños, niñas y adolescentes más vulnerables a la deserción escolar, la violencia de las pandillas, el abuso o la trata de personas».
La agencia de la ONU también destacó que unos 47 millones de menores en la región retornaron al «aprendizaje presencial» debido a los «esfuerzos de varios países por acelerar la reapertura de las escuelas, ya sea parcial o totalmente».
«Es esperanzador ver que cada día se reabren más escuelas y más niños, niñas, adolescentes, maestros y profesores vuelven a la escuela en América Latina y el Caribe», declaró Gough.
Latinoamérica ha «tenido más tiempo de cierre ininterrumpido de escuelas que cualquier otra región del mundo» durante la pandemia. Se perdió una media de 153 días de clase presencial desde el inicio la crisis sanitaria, causando la mayor interrupción del aprendizaje en la historia moderna de la región, afirmó el ente de la ONU.
La escuela actúa como un «espacio seguro» para que los menores «interactúen, jueguen y crezcan juntos», sostuvo Unicef, y recalcó que los colegios no están asociados con un aumento de la transmisión de la covid-19.
Incluso, en las áreas con unos altos índices pandémicos, la Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda considerar el aprendizaje presencial.
«Cada vez son más los países de la región que demuestran que el aprendizaje presencial es posible; otros deben devolver urgentemente a sus niños, niñas y adolescentes a las aulas», apuntó Gough.
La directora señaló que «los riesgos de permanecer fuera de la escuela son demasiado altos (…) los niños, niñas y adolescentes de esta región ya han perdido más de un año de escuela. No pueden permitirse perder otro día de aprendizaje presencial».
Unicef ha colaborado con los países en el desarrollo de estrategias de regreso a la escuela e instó a los Gobiernos de la región a «a abrir todas las escuelas lo antes posible».
También, Unicef, el Banco Mundial y la Unesco hicieron un llamado conjunto para realizar programas específicos para retornar a las escuelas, ayudar a los estudiantes a recuperar el aprendizaje perdido, y apoyar a los docentes a incorporar la tecnología digital a su enseñanza.
Todos son ganadores
Docentes, padres de familia, directores de colegios y los participantes en las 6ta Olimpiada Nacional de Robótica en Nicaragua, coincidieronen que todos son ganadores, porque todos estos niños. niñas y jóvenes ya son parte de una educación diferenciada en la que están implementando la educación STEM, que dota a los estudiantes de una serie de destrezas y habilidades acordes con las exigencias del siglo XXI.
Este año, participaron 12 e
Transparencia Garantizada: Tecnología y Experiencia en la Calificación
Los padres y madres de familia brindaron un apoyo invaluable durante la jornada. Desde tempranas horas, demostraron un entusiasmo contagioso al acompañar a sus hijos en esta emocionante actividad. Aunque no pudieron ingresar al área de competencia, estuvieron siguiendo de cerca cada paso del evento, a través de pantallas ubicadas en las afueras del Parque Japonés. Su presencia y apoyo constante fueron un reflejo del compromiso de las familias nicaragüenses en el fomento de la educación tecnológica y el desarrollo de habilidades en robótica de sus hijos.
